各位老师大家好，我说课的题目是“在抽象与联系中促进理解与迁移”，内容是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”。我将沿着这样的思路展开说课。
本单元属于数的运算部分，其核心是发展运算能力。课标中指出，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。本单元是学生第一次学习除法，是对运算意义的理解，它是运算能力发展的基础。
那么，我们再来认识一下除法。除法是对平均分现实情景中的总量、单位数、单位量的抽象与概括。它作为四则运算后学习的一个运算，与加、减、乘有着密切的联系。往后发展，在探索复杂除法运算的算法时，都要迁移对除法意义的理解。此外，随着乘法、除法的学习，将形成一种新的描述关系的视角——份儿的视角。由此可以看出，本单元的学习是在抽象与联系中促进对除法意义的理解与迁移的。
我们走进教材，北师版教材有这样三个学习主题：
平均分：这个主题里分为三个学习任务。“分物游戏”主要是小数目的平均分，在动手操作中初步体会平均分的意义；“分苹果”主要是在动手操作中体会平均分的两种情况，感受不同分法；“分糖果”是大数目的平均分，在分的过程中体会策略的多样性。
除法算式：这个主题中有两个学习任务。“分香蕉”是认识除法算式和理解意义，“小熊开店”是探索除法运算的结果，体会用乘法口诀求商的简便性。
认识倍：也有两个学习任务，分别是“快乐的动物”——倍的认识，“花园”——解决与倍有关的实际问题。
通过教材分析，我发现前三次平均分以及认识除法算式其实是经历了一个从直观到抽象的过程，它们主要是对除法意义的学习，后面是除法运算获得它的结果，再往后是拓展除法意义——认识倍。
从运算学习的角度，我确定了这样三个学习主题，并制定了单元主题以及具体观念。单元主题是“在抽象与联系中理解运算意义”，具体观念有：