尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是初中语文组2号考生，今天我抽到的试讲篇目是朱自清的《春》。
在不同人的笔下，春天拥有着不同的美丽风采。有的人说：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”有的人说：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”那么，在你的脑海中积累了哪些描写春天的诗句或者词语呢？
好，我们请前排这位同学。他的反应非常迅速，看来小学的课文掌握得非常扎实。他为大家背了一首《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”还有吗？好，我们请这位同学。嗯，他一连串说出了很多非常生动的描写春天的词语，比如说春意盎然、生机勃勃等等。
那么在不同的人笔下，春天的风采各有不同。今天，就让我们跟随着作者朱自清一起走进他笔下的春。
作为七年级的起始课文，在此之前同学们做了非常充分的预习工作。那哪位同学能为大家介绍一下作者朱自清呢？好，我们请这位男同学。嗯，请坐。这位男同学的课前预习工作做得非常扎实，他为大家补充了这样的知识点。请跟随老师找到你的课下注释一，我们将这位男生为大家补充的知识点一起积累下来。他说朱自清，字佩弦，还有其他很多出名的作品，比如说《荷塘月色》。但是在这里老师为大家补充一个小知识点，朱自清的创作风格是经历过一个转变的，他的前期创作风格往往都带有淡淡的哀怨的情调，比如说《荷塘月色》里面有一句“热闹是他们的，我什么都没有”。但是在《春》这篇文章当中，我们能看到作者一改往日的哀怨，将明快欢快的曲调加入了这篇创作之中。
好，了解了作者之后，我们来看看本节课当中涉及到了哪些重点的生字词。请同学们看屏幕，跟着老师一起齐声朗读每个词语。我们一起来读两遍，在朗诵的过程中注意观察一下字形。“朗润”，好。同学们朗读的声音都非常洪亮，老师也感受到了大家学习这篇课文的热情。
那在这里老师为大家准备了一段课文的朗读音频。在听读课文朗读过程中，请同学们思考这样一个问题：课文一共按照什么样的结构去写的？可以划分为几部分，并给每一个部分起一个两个字的名字。
好，我们现在开始播放音频，请同学们拿出笔。嗯，随着一段优美的朗读音频的结束，相信同学们对课文有了新的理解和体会。请同学们思考一下老师刚才的问题，哪一位小组愿意率先发言？好，我们来请第一小组的同学。嗯，请坐。看来第一小组的同学集思广益，很迅速地就得出了正确的答案。没错，这篇课文《春》就是按照总分总的结构去写的。那么这位小组的同学给这三个部分分别起了两个字的、很准确的名字，分别是“盼春”“绘春”和“赞春”。
进入到第一部分“盼春”的学习。其实大家看到了，“盼春”指的就是课文的第一自然段，“盼春”充分写出了作者对春天翘首以盼的期待之情。那哪位同学愿意为大家示范一下，并将这种期待之情读出来呢？好，我们请这位同学。请坐。这位女同学的声线非常温柔，也读出了那种期待的感觉。
那在这个过程中，老师想问大家，作者是用了什么样的方法将期待之情写出来的呢？哎，好，请这位同学。嗯，请坐。他的思路非常清晰，他首先捕捉到了老师的问题是用了什么样的手法写出的期盼之情，于是他找到了“盼望着”这个句子。从手法上来看是反复，这种反复的修辞手法一出现，就强化了作者对春天的期待之情。并且他很聪明，从文中找到了“春天的脚步近了”，那在这里，作者将春天人格化，更突出了对春天的一种喜爱。在作者的眼里，春天不再是季节，而是一个富有人的情思的“人”。
好，那我们来进入到第二部分“绘春”的部分。请同学们仔细地再次阅读文章的2 - 7自然段，找一找在这几个自然段里，作者具体描绘了春天的哪些图景。
老师听到大家朗读的声音渐渐小了，在过程中老师也观察到大家特别认真仔细。其实对春草的描写作者只用了两行半，那在这两行半当中，作者描绘了小草的哪些具体的特点呢？老师看看哪个小组找得又全又准确。