评委老师好，我试讲的课文是《散步》。
上课！同学们好，请坐。同学们，散步是茶余饭后很平常的活动，然而，在作家莫怀戚的笔下，这样的小事却掀起了巨大波澜。这堂课，让我们走进如池水星波的散文《散步》。
首先，请同学们朗读课文，读出故事的情景，读出人物的表现。同学们读得很投入，脸上带着微笑。现在我们连读课文，老师请这几位同学读课文。第一位同学读一、二段，第二位同学读三、四段，第三位同学读五、六、七段，第四位同学读第八段。二位同学，请你点评一下几位同学的连读。这位同学的点评很中肯，的确，几位同学读出了课文舒缓从容、娓娓道来的特点，但是人物讲话的语气和心情表现得还有欠缺。
第七段可以这样读：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’她的眼睛顺小路望过去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。‘我走不过去的地方，你就背着我。’母亲说。”请同学们再次朗读课文。同学们，在朗读中，课文给你们留下什么美好印象呢？那位同学，请你谈一谈。
这位同学说，课文有两处景物描写很美，印象很深刻。的确，课文两次写到初春的景象，很有诗意，在后面的学习中要仔细体会。那位同学，请发表你的看法。这位同学也发现了课文的美点，文中四口之家营造的和谐氛围十分美好，让人神往。那位同学，课文给你留下什么美好印象呢？这位同学觉得课文的语言很美。对，这篇课文语言明白易懂，但是耐人寻味，有韵味美。接下来也要仔细品读。几位同学说的都是课文的亮点，大家感知文章的能力很强。
同学们，接下来我们开展一个活动，给课文改题目。请同学们先自己构思，请同学们合作探究，给课文改个什么题目。请同学们进一步合作探究所改题目与“散步”相比，哪一个更好呢？那位同学，请谈谈你们探究的情况。这位同学说他们改的题目是“一家人”，但他们觉得没有“散步”好。因为“散步”体现了课文的主要内容，“一家人”不够明确。的确，“散步”这个题目有一个突出的优点，它紧紧抓住了课文的中心内容。那位同学，请说一说你的想法。这位同学说，他们改的题目是“选择”，他们认为自己的题目好，因为它更具体地表现了课文内容，课文的中心内容是走大路还是走小路的选择。同学们怎么看呢？好的，大家都认为“选择”好，老师尊重你们的选择。那位同学，请你发言。