各位评委老师下午好，我是十九号选手。下面是我的无声教学环节：
同学们，上课了。这节课我们来学习体积和体积单位。看到这个课题，你想到了以前学过的哪些知识？你想到了？嗯，长度和长度单位，还有面积和面积单位。今天这节课我们来研究立体图形，你想知道些什么呀？你想知道什么是体积？对呀，体积要怎么度量呢？你还想知道体积有没有体积单位，请你说。
没错，以前的这些知识和今天的学习有怎样的关系呢？今天我们就带着这些经验和这些问题开始本节课的学习。同学们，乌鸦喝水的故事都听说过，你们相信吗？乌鸦是运用数学知识喝到水的，这其中蕴藏着怎样的道理呢？通过一个小实验我们来搞明白它，好吗？
一起来看，这有三杯水，我们在2号杯和3号杯投入石块，仔细观察，你有什么发现？请你说哦，你发现投入石块的杯子里水面上升了，为什么会这样啊？请你说。对呀，你觉得石块占了空间，挤占了水的位置，所以水面上升，很有道理。还有什么发现请你说。诶，你观察得好仔细，你发现2号杯和3号杯中水面上升的高度不同，这又是怎么回事儿呢？请你说没错，你发现这两个杯中石块的大小不同，3号杯中石块更大，挤占的位置更多，水面上升得自然就更高喽。
原来乌鸦就是运用物体会占空间喝到水的呀。诶，那同学们，这些物体所占的空间有大有小，能不能运用生活经验比划一台洗衣机所占空间的大小啊？好，一起来比划比划。嗯，差不多。一台微波炉也来试试。诶，差不多。一部手机呢？对啦，这么大。同学们现在能说一说什么是物体的体积啦？请你说，请你补充，对的，物体所占空间的大小就是物体的体积。
那同学们，这些物体哪个体积大？哪个体积小？哈哈，一眼就看出来了，洗衣机的体积大，手机的体积小。能不能像这样介绍一下你身边物体的体积，并比较它们的大小呢？同桌两人合作动手试一试。完成了。
好，请你们小组来介绍。嗯，数学书所占空间的大小是数学书的体积，书包所占空间的大小是书包的体积。数学书可以放进书包，所以数学书的体积大。数学书的体积怎么样？哎呦，小说错了，数学书的体积小，书包的体积大。对呀，那同学们，老师这儿还有一个长方体，能说它的体积吗？请你介绍。
对，长方体所占空间的大小是长方体的体积，你们觉得这个长方体的体积和什么有关呐？和它的长有关，你来补充，和它的宽和高也有关系。那如果我改变这个长方体的长，你觉得它的体积会怎么样呢？一起来看一看，仔细观察，当长方体的长变长了，体积发生了变化，如果我再改变它的宽，或者改变它的高，发现什么了？对，长方体的体积和它这三个方向上的长度有关。
那同学们，如果我们还是用以前学过的长度单位，你觉得能直接度量这个长方体的体积吗？不行，显然是不行的，只能度量它的长呀。
那如果用面积单位，嗯，只能直接度量它这个面的大小。那要度量长方体的体积，你觉得可以用怎样的图形呢？想一想，正方体。都选择正方体。说理由，你的想法是你迁移了以往的面积单位的经验。因为度量面积时我们选择的是小正方形，你用以往的经验猜想，可以用小正方体度量体积的大小。嗯，很会运用已有的知识。你认为小正方体的特点是它可以严丝合缝地填满立体图形，而且它很规则，方便计算，是吗？哇，同学们太棒了。运用已有经验和你们的猜想，选择用小正方体度量物体的体积，这是你们的数学直觉是吗？
那物体的体积到底要怎么度量呢？请同学们翻开课本寻找答案，找到了吗？好，请你来介绍。对，课本里介绍：棱长为一厘米的小正方体，它的体积是一立方厘米。同学们看，这就是棱长为一厘米的小正方体。棱长为1分米的正方体，体积是一立方分米，这就是棱长为一分米的正方体，体积是一立方分米。棱长为一米的正方体，体积是一立方米。同学们看，这里的立方厘米、立方分米、立方米都是我们常用的体积单位，想不想亲自感受它们呀？
好的，下面请同学们小组合作，请从学具盒中量一量，找一找，找出一立方厘米、一立方分米的正方体，并用它在身边找一找哪些物体的体积接近一立方厘米、一立方分米，再做一做，运用身边的材料做出一立方米，开始动手吧。嗯，你们的方法很好。对，是的，可以量一量。
好了，同学们完成了吗？请你们小组来汇报，我们小组通过测量找到了棱长是一厘米的小正方体，体积是一立方厘米，我们发现我们手指尖儿的体积大约是一立方厘米。嘿，同学们快试一试。老师也来试一试。嗯，还真的差不多。还有吗？哦，你还找到了一只粉笔头的体积、一颗弹珠的体积大约是一立方厘米。找到了这么多一立方厘米，老师为大家准备了这样的彩泥，能不能用它创造出一个一立方厘米的空间呢？动手试一试。完成了。
好，请你们小组带着作品来汇报，我们小组像这样捏出了一个棱长为一厘米的小正方体，体积是一立方厘米。同学们，这是一个立方厘米，仔细看，如果老师把它搓成球，再把它捏扁，它的体积还是一立方厘米吗？还是。你的理由是捏扁的过程中这块彩泥的形状发生了变化，但是什么不变？对，它所占空间的大小是没有发生变化的，所以体积不变。看来物体的体积与物体的形状无关，与什么有关？对，所占空间的大小有关。
我还看到有的小组是这样创造一立方厘米的空间的，看清楚了。对呀，他们就是用一个一立方厘米的小正方体压出了一个这样的凹槽，你们也想试一试？那就动手试一试吧。做完了吗？做完了来试试身边有哪些物体可以放进这个一立方厘米的空间啊。
嗯，手指尖儿、一颗小纽扣儿。同学们，如果老师要在这里面放大米，估一估能放多少粒呀？20粒？30粒？40粒。哈哈，相差好大。没关系，动手验证它嘛。我们一起来数，一、二、三，看，放下了31粒大米，31粒大米的体积大约是一立方厘米。这回我要改成放绿豆呢，你估14粒，你估15粒。诶，怎么这回你们估得这么接近啦？吼吼，你有生活经验，你知道一颗绿豆的体积大约就是两粒大米的体积，是不是这样的呢？也来试一试，一、二，看，果然14粒绿豆的体积大约是一立方厘米。你们估得很准，那要放黄豆，两粒、三粒，再来试一试，看，三粒黄豆的体积大约是一立方厘米。同学们，是什么让你们估得越来越准？生活经验，还有活动经验。没错，生活经验和活动经验都可以让我们的感觉越来越准。
那在刚才的活动中找到了一立方分米吗？好，请你们小组来汇报，我们小组发现教室里粉笔盒的体积、我的小闹钟、一颗火龙果的体积大约是一立方分米。诶，这个小组的孩子你们在干嘛呀？哦，他们觉得四个拳头摞在一起的体积也大约是一立方分米，大家也试一试。嗯，找到了一立方分米。找到了一立方米吗？找不到。为什么呀？哦，学具盒太小了，放不下。那你们是怎么做的呢？好，请你们来介绍。
我们首先在生活中找了找，我们发现一台洗衣机和我们讲台的体积大约是一立方米，同学们看，而且我们还用12根一米长的木条搭了一个一立方米的空间。哇，你们不仅会观察，动手能力也很强诶。你们组说不用12根，3根米尺就能创造一立方米的空间，大家相信吗？来展示一下。
哇，这个小组好会想办法，借助墙角三根米尺就创造了一立方米的空间。还有的小组是这样做的，快把你们的作品放到讲台上来，同学们看一看感觉怎么样？嗯，一立方米挺大的。想不想亲自来感受感受呀？好，请你来，请你也来。同学们看，一立方米的空间里大约能容纳6位小朋友呢。
同学们，这是一立方米，这是一立方分米，这是一立方厘米，感觉怎么样？对，相差挺大的。那能不能根据它们的大小来估一估身边物体的体积呢？下面请同学们接着小组合作，选择体积单位，估测身边物体的体积。开始动手。完成了吗？好，请你们组来介绍，我们组想估测这个橡皮的体积，选择以立方厘米作单位，大约用了10个一立方厘米的小正方体，所以我们估橡皮的体积大约是10立方厘米。我们小组估测的是牛奶盒的体积，如果像第一组那样铺满太麻烦了。所以我们在长上面摆了13个，宽上面摆了5个，这样一乘就需要65个一立方厘米的小正方体。我们摆了4层，再乘4，通过计算我们估测牛奶盒的体积大约是260立方厘米。
你们小组，我们小组估测的也是牛奶盒的体积，方法不一样。我们选择的是用立方分米作单位，我们发现4个牛奶盒搭在一起大约是一立方分米，所以一盒牛奶的体积大约是1/4立方分米。
诶，同学们，这两个小组的方法不同，你们更喜欢哪一种？你喜欢用立方分米作单位？对呀，因为它更方便。你呢？哇，你观察得好仔细，你发现用立方分米作单位，这个地方多出了一部分不够准确，所以你们觉得用立方厘米作单位更准确，是吗？那我们估测物体体积时到底要怎么选单位呢？请你说，对，根据物体的大小选择合适的体积单位，你呢？没错，还要根据我们的需求，是要更方便还是要更精确呀？那估测教室的体积，你们选择的是什么单位呀？请你说，选择用立方米作单位。