尊敬的评委老师，上午好，我是1号考生，今天我试讲的题目是《守株待兔》，下面开始我的试讲。
同学们，今天我们来学习一则寓言故事——《守株待兔》。请同学们伸出手，和老师一起写课题。
写完课题，你们以前读过这个故事吗？不错，现在老师来开个头，你们接着说下去。从前，战国时期有个宋农夫……这个故事大家已经非常熟悉了，不过我们今天不能满足于讲故事，这节课我们要来学习寓言。请看，这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文。这节课就让我们一起走进文言版的《守株待兔》，尝试读懂故事，明白其中的道理。
课前大家已经预习过课文了吧。好，那我来考考你们，这些生字词都会读吗？字词难不倒你们，看来课文一定也会读了，谁来试一试？你的字音读得很准确，但是停顿还有点问题，仔细听老师读，把笔拿在手中，画出停顿符号：“宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”我们一起来读。
我们知道古文原先是竖排的，那你们敢挑战一下读竖排的文言文吗？好，读得不错。现在去掉标点，你还能读正确吗？一读呀，就找到文言文的感觉了。那你们能分享一些学习文言文的好方法吗？对，可以借助注释一一对照，还可以联系上下文推测字词的意思。是的，我们也可以找工具书来帮忙。今天这节课我们还要学习两个新的学习文言文的好方法。接下来就请同学们借助注释，在学习小组内理解这些短语的意思。
嗯，刚才这个小组借助注释理解了“耒”和“株”。那你能在课文的插图中找到它们吗？原来“株”就是树桩，而“耒”就是一种农具啊。看来借助插图也是学习文言文的一种好方法哟。
出现了“耒”这个字，我们就可以验证图中这个人的身份确实是一个正儿八经的农夫。其实不仅是这个字，还有一个生字也透露出他的身份，那就是“耕”。请看，“耕”这个字像不像正在使用农具耕作呀？“耕”的偏旁就是我们刚刚说的“耒”字。我们一起来写一个“耕”，最后一笔是点，右边是一个“井”，写得宽一些。嗯，那耕地的人我们就叫做“耕者”，也就是农民。那经常捕鱼的人就叫做“渔者”，专门研究学问的人就叫做“学者”。那驾驭马车的人我们称他为“御者”，可不是“马者”。你看开头短短只有5个字，却包含了这么多的信息，我们一起来读一读。
嗯，故事发生的关键事件其实就是这只小兔子。那它到底是怎么死的呢？你在文中找出哪些句子说出了兔子的死？你找到的是“兔走触株，折颈而死”。那就有点奇怪了，就这么走着走着就会折颈而死吗？对，“走”的本意是跑。我们来看看“走”字的演变，你们看“走”像不像一个人甩开臂膀快步如飞地跑呀？只不过后来“走”字的意思发生了变化，才有了我们现在所说的行走的意思。所以这只兔子真正的死因是什么？对，跑太快了，撞断脖子死了。
课文还有很多字没有注释，那如果让你继续编写注释，你准备把哪个字编进去？你们都是优秀的小编者，在你们的帮助下，我们读懂了文中几个关键的字词。那这个寓言故事想告诉人们什么道理，大家亲身读一读，找一找你觉得故事的道理藏在哪句话里？你找到的是“而身为宋国笑”，那宋国人为什么会嘲笑这个农夫呢？请你用这样的句式来说一说：“农夫，农夫，你总是心存侥幸，不去努力，你总想着不劳而获。噢，你总是把偶然的事情当成必然发生的，所以我们要去努力。”