各位老师大家好，我是2号选手，我抽到的课题是《为中华之崛起而读书》。下面开始我的教学展示部分。
同学们，上课！同学们好，请坐。家国情怀是指一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱，是“天下兴亡、匹夫有责”的使命感。学校近日在开展家国情怀主题活动，前几节课，我们共同完成了学习任务一“送壮志豪情”，今天我们将开启学习任务二“讲爱国故事”。下面我们就一起云游革命人物纪念馆，一起领略爱国志士的风采。
有这样一个人，他为祖国日夜操劳，为人民奉献一生。他生前留下遗愿，待他死后，将他的骨灰撒向祖国的山水，不占用国家的一寸土地。当他去世时，首都百万群众泪洒十里长街为他送行，联合国为他降半旗。他就是我们尊敬的周总理——周恩来。少年周恩来曾立下这样的志向，同学们，伸出手和我一起写课题。
同学们，齐读课题。课题比较长，有没有哪个字词你不懂？来，请你说。哦，“崛起”一词你不懂，那赶快打开字典查一查。这位同学，你最先查到，大声地读给大家听。好，谢谢你的分享，请坐。同学们，“崛”这个字在字典当中是高起、凸起的意思，那中华崛起就是中华变得怎么样？来，你来说，带着你的感受再读，我们一起读：为中华之崛起而读书。那么接下来我们就一起云游周恩来纪念馆，走进少年周恩来，去感受他的伟大志向。
同学们，为了更好地云游纪念馆，我们先来召开一个故事研读会，一起读书，一起分享。同学们在课前都预习了课文并完成了预学单，还在课前扫码听了老师的范读，那这篇课文你们读得怎么样呢？现在请你们再来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
同学们读得都非常认真，那这几个词语谁来试着读一读？来，请你，声音很响亮。有一个词语，孩子们来看，这个词语是魏校长听到什么之后内心感到震动了。来，你来说。噢，是因为听到了周恩来的回答。那这个字是什么意思？谁知道？来，请你说。对，是“因为”的意思，所以这个字又读作第四声“wèi”，来，我们一起读：为之 一振。以后再遇到多音字，我们可以根据词语的意思来确定这个字的读音，来，这几个词语一起再来读。
你们在课前预学时还写下了自己认为难写的生字，这其中有一个字，它的笔顺可容易出错了，来一起看一看。注意接下来的笔顺：撇、竖、撇、点，看清楚了吗？来，我们一起再来写一写。伸出手和老师一起来写一写，这一横稍长，这一竖写在竖中线上。注意接下来的笔顺：撇、竖、撇、点，同学们记住了吗？
孩子们，文中的这几个词带有一些文言色彩，不太好理解，哪个词你不懂可以提出来。请你说，哦，“家父”。有没有同学知道“家父”是指的是谁呀？你来说，是对人谦称自己的父亲，那如果向别人介绍自己的母亲该怎么称呼？来，你来说，对，“家母”，那向别人介绍自己的兄长呢？你来说，没错，“家兄”，你们联系生活都能举一反三了。还有哪个词你不懂？好，请你说，孩子们，“光 耀门楣”这个词，你们瞧，“门楣”是指门框上的横木。旧时富贵人家门楣高大，门第显贵。这位同学，你举手想说什么呀？噢，你认为“光耀门楣”就是“光宗耀祖”？快把掌声送给他。你们瞧，通过找它的近义词我们就理解了这个词语。
同学们是这样回答魏校长的话，那周恩来是如何回答的呢？来，一起读。魏校长听了之后连声称赞：“有志者当效此生！”这魏校长是希望同学们都向周恩来干什么？你说，哦，向他学习，那在这里哪个字是表示学习的意思？请你说，他认为是这个字“效”，就是学习、效仿的意思。你们瞧，我们理解字词还可以联系上下文来理解。
你们在课前的预学单上还完成了这一表格，借助表格我们可以清晰地梳理出事情发生的时间、地点以及相关的人物。孩子们，这篇文章的人物涉及得比较多，那谁才是故事的主要人物呢？请你说说看。哦，你认为是周恩来，说你的理由。你们赞同他的观点吗？是的，周恩来就是这个故事的主要人物。孩子们，你们的课文预习得真不错。我宣布故事研读会圆满成功。
那看到你们表现得这么出色，纪念馆想交给你们一个光荣的任务，想邀请你们来当红领巾宣讲员，你们愿意接受这个光荣的任务吗？那么接下来我们先来走进第一展厅“修身立志”，映入眼帘的是这张照片。请同学们读一读课文的1 - 10自然段，想一想在什么时间、什么地点，主要人物周恩来做了什么事，准备得怎么样了？哪位宣讲员来试着说一说？请你，哦，抓住了何时何地，周恩来做了什么事情，语言再稍微简洁一点会更棒。还有哪位宣讲员想来试一试？来，就请你，这位同学抓住主要人物周恩来做了什么事，把事情说清楚了，让我们把掌声送给这位同学。孩子们，你们瞧，这真是一个妙招。
我们接着继续走进第二展厅“初闻‘不振’”，这张照片背后又有怎样的故事呢？请继续默读课文的11 - 14自然段。在这里，伯父对周恩来说了很多让他疑惑不解的话，如果用一个词来概括是哪个词，你来说，他说是“中华不振”，你们赞同他的观点吗？是的，就是“中华不振”。现在请你们用上这个词，继续用上我们刚才的小妙招，来为这张图片配上一两句解说词，你来试试看。唉，抓住了主要人物、主要事件，把事情说清楚了，掌声送给他。来，你也来试一试。你也是一名合格的宣讲人了。
孩子们，在一个星期天，周恩来在被外国人占据的地方，亲眼目睹了这样一件事情。我们一起走进第三展厅“目睹苦难”，去看一看这里发生了什么事情。请同学们默读课文的15 - 17自然段，继续用上刚才的妙招来练习说一说，准备好了吗？来，看着这张图片，请你说，嗯，你表达得非常简洁清晰，掌声送给他。你也来试试，你也是一名优秀的宣讲员了。
刚才我们参观了3个展厅，并为每一个展厅都配上了一两句解说词，那如果把少年周恩来立下这一志向作为是结果的话，那它的所闻所见是什么呢？想一想，你知道吗？你认为是事情的原因，现在就请同学们用上“之所以……是因为……”这样的句式，把这3个小故事有序地串联在一起，自己试着练习说一说，还可以和你的同桌一起交流交流。
请你说，谁想来点评一下？来，这位同学，你来说。是呀，这位同学，你看他在评价的时候是这样点评的，关注了主要人物，概括了事件。这位同学，老师再给你提一个小小的建议，如果语言再简洁一点会更棒。还有哪位宣讲员想来试一试？来，就请你，谁来点评一下？来，好，就请你。是呀，这位同学语言简洁，条理清晰，连贯完整，声音也非常响亮，特别自信。那现在你们认为他能够被评为金牌宣讲员吗？说说你的看法，你也来说说，看来大家都一致认为你的表现非常出色，可以被评为金牌宣讲员。让我们再次把热烈的掌声送给他，恭喜你。
同学们，刚才我们对这三个故事理清了它们之间的关系，并进行了有序的串联，就把握了这篇文章的主要内容。这三个展厅，哪个故事给你留下了深刻的印象，最让你感受到“中华不振”呢？你来说，你也来表达一下自己的想法，看来你们都认为是“目睹苦难”厅。那现在我们就一起再来走进“目睹苦难”厅，重温巡警局门口的那一幕。同学们，默读这段话，想一想谁的表现特别让你感受到“中华不振”？你来说，哦，你认为是这个中国女人，那这位中国女人的遭遇怎么样呀？你说，哦，很可怜，令人同情。来，就请你带着你的感受读一读。还有谁的表现让你感受到“中华不振”？你说，你认为还有这个中国巡警，不但不惩处肇事的外国人，反而还来训斥这个可怜的中国妇女，你认为这是一个怎样的巡警？你说是非不分，你说没错，黑白颠倒，来，就请你带着你的感受再来读一读。
从这位同学的朗读当中，你感受到了什么？你说感受到了他的不解与愤怒，还有谁的表现让你感受到“中华不振”呢？你说，哦，还有围观的中国人，这围观的中国人，你们为什么紧握着拳头却什么都不敢做？连一句公道的话都不敢说呢。我们一起带着这样的感受再来读，中国妇女的不幸，中国巡警的不公、围观群众的无奈，这一切都是因为什么？你说这一切都是因为“中华不振”。在当时，这“中华不振”的事情何止这一件，你们瞧，你们在课前的预学单上还搜集了相关的资料，老师进行了整理，我们一起来观看一段视频。