尊敬的评委老师好，我是小学语文组1号考生，我抽到的考题是《牛和鹅》片段试讲。下面我将开始我的试讲。
上课！同学们，刚才我们成功地闯过了字词关，那学习活动一留下的问题你们有想法了吗？课文主要写了一件什么事？你联系了第四单元学过的知识，关注到了事情的起因、经过和结果，就把事情讲得清清楚楚了。课文主要写了我在回家路上被鹅追赶，金奎叔叔见到后把鹅摔了出去，从此我再也不怕鹅，也再也不欺负牛了。谢谢你联系之前学过的知识，帮助我们把这篇课文梳理得更清晰了。
孩子们，请你快速地和同桌说一说，初读过一次课文后，有没有同学发现老师为什么要把牛写这么小，把鹅写这么大？哇，你很善于发现，你用第一自然段的内容回答了老师。大家都说牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
老师，读到这里，很多孩子皱起了眉头，你有什么疑惑吗？噢，你说事情真的是这样吗？孩子们，刚才你们有这样的疑惑，而文中学习小伙伴已经帮我们把这个疑惑写在了课文旁边，快来看一看！哇，预习过的孩子很快说出来了，像这样边读边把自己所思所想写在旁边的方式就叫做批注。再叫他的名字。其实批注对我们而言并不陌生，它是一位老朋友了，只不过今天我们要来正式地认识它。就请同学们来看一看学习活动二：请你们4人小组合作，再次默读课文。找一找，文中共出现了几处批注，结合课文想一想，分别是从什么角度提出的？开始！
这么快就完成了学习任务，一起告诉老师，课文共出现了5处批注。这第一处批注我们已经交流过了，是从有疑问这个角度提出的，正如第三单元日积月累当中所说的那样，“为学患无疑，疑则有进”。我们在阅读时也可以尝试着从这个角度及时地进行批注。好了，第一个角度已经被你们发现了，再来看看第三、四两处批注，谁愿意帮老师读一读？“鹅之前多神气，现在多狼狈，事情的变化对我来说太突然了。” 唉，这第三、四两处批注，有没有哪个小组想交流的？哇！你们小组刚才讨论得最为热烈，请你们派代表来分享你们的发现。你的回答给了我们大家很大的启发。孩子们在阅读时，我们还可以记录自己的阅读体会，从有体会这个角度进行批注，也能帮助我们更好地阅读。谢谢你们这个小组，这个角度也被我们发现了。老师把“有体会”请到黑板上来，继续来交流。