尊敬的评委老师好，我是小学语文组1号考生，我抽到的考题是《牛和鹅》片段试讲。下面我将开始我的试讲。
上课！同学们，刚才我们成功地闯过了字词关，那学习活动一留下的问题你们有想法了吗？课文主要写了一件什么事？你联系了第四单元学过的知识，关注到了事情的起因、经过和结果，就把事情讲得清清楚楚了。课文主要写了我在回家路上被鹅追赶，金奎叔叔见到后把鹅摔了出去，从此我再也不怕鹅，也再也不欺负牛了。谢谢你联系之前学过的知识，帮助我们把这篇课文梳理得更清晰了。
孩子们，请你快速地和同桌说一说，初读过一次课文后，有没有同学发现老师为什么要把牛写这么小，把鹅写这么大？哇，你很善于发现，你用第一自然段的内容回答了老师。大家都说牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
老师，读到这里，很多孩子皱起了眉头，你有什么疑惑吗？噢，你说事情真的是这样吗？孩子们，刚才你们有这样的疑惑，而文中学习小伙伴已经帮我们把这个疑惑写在了课文旁边，快来看一看！哇，预习过的孩子很快说出来了，像这样边读边把自己所思所想写在旁边的方式就叫做批注。再叫他的名字。其实批注对我们而言并不陌生，它是一位老朋友了，只不过今天我们要来正式地认识它。就请同学们来看一看学习活动二：请你们4人小组合作，再次默读课文。找一找，文中共出现了几处批注，结合课文想一想，分别是从什么角度提出的？开始！
这么快就完成了学习任务，一起告诉老师，课文共出现了5处批注。这第一处批注我们已经交流过了，是从有疑问这个角度提出的，正如第三单元日积月累当中所说的那样，“为学患无疑，疑则有进”。我们在阅读时也可以尝试着从这个角度及时地进行批注。好了，第一个角度已经被你们发现了，再来看看第三、四两处批注，谁愿意帮老师读一读？“鹅之前多神气，现在多狼狈，事情的变化对我来说太突然了。” 唉，这第三、四两处批注，有没有哪个小组想交流的？哇！你们小组刚才讨论得最为热烈，请你们派代表来分享你们的发现。你的回答给了我们大家很大的启发。孩子们在阅读时，我们还可以记录自己的阅读体会，从有体会这个角度进行批注，也能帮助我们更好地阅读。谢谢你们这个小组，这个角度也被我们发现了。老师把“有体会”请到黑板上来，继续来交流。
请看老师屏幕上呈现的第5处批注，谁来读一读？“看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这一处批注，你们小组有想法了，这是学习伙伴读到后有所启发写下来的。看来我们也可以从有启发这个角度进行批注，通常可以用上“我懂得了什么”“我明白了什么”这样的句式来写一写。谢谢刚才的小组，回答得很完整，很清晰，继续来交流。
课文中还剩下最后一处批注，“那种惊慌失措，写得很真实。”哎，关于这一处批注，你有什么发现吗？哇，你的反应很快，请你来说。你们小组发现这一处批注是从写法的角度进行点评的，当某一处句子写得特别精彩的时候，我们会不由得做上这样的批注，也更能帮助我们体会到作者的写作方法、写作特点。这第四个角度，也就是“写得好”这个角度也被你们小组发现了。
那老师来考考你了。这第二处批注，你知道对应课文的哪几个段落吗？是的，5 - 7段，这是我见到鹅以及被鹅袭击的情景。下面就让我们走进这几个段落，来看看作者是怎样把当时的情景写得生动又具体的。请你看学习活动二，请你默读课文的5 - 7段，找出关键的语句，体会我的心情。不动笔墨不读书，老师看到你们都已经圈画好了，这样的学习习惯值得表扬。