各位老师大家好，我是2号考生，今天我试讲的题目是《牛和鹅》，下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。今天我们走进第六单元的学习之前，先来读一读冰心奶奶送给我们的这段话：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”今天我们先来走进作者任大霖的有趣童年，一起来读《牛和鹅》的故事，一起写课题。
看到这样的课题，你觉得有奇怪的地方吗？你说牛写得小，鹅却写得很大，和现实生活中牛和鹅的样子是相反的。是的，其实这样写正对应着作者任大霖的一段童年心路历程。为什么会有这样的感受，一会儿我们读课文就能找到答案。来，带着疑惑读课题：《牛和鹅》。下面我们走进学习任务一：学习字词，理清内容。来读一读学习提示：我们接龙读课文，一人读一句，如果听到有疑惑的地方，请你举手示意，边听课文边来思考课文的内容。好，我们开始读吧。
好，这位同学有疑惑，你来说一说。你想纠正一个字的读音，这个词读“吁哩哩哩”，是一个拟声词，大家跟着它一起读一读。“吁”字还有另外两个读音，你来补充一下。是的，还读“xū”，气喘吁吁；还读“yù”，呼吁。大家再一起读一读。好，继续接龙读课文。
通过大家的合作，我们读好了课文，学习字词很有趣，其实课文内容更加精彩。在朗读的时候，你有没有感觉哪一部分的内容是令你最惊心动魄、感觉最精彩的呢？你说对了，就是课文中小作者被鹅咬、金奎叔帮他赶走鹅的这一部分。那快去文中找一找对应文中哪些自然段呢？你找到了，对了，就是第5自然段到第12自然段写了这部分内容。那我们再来看看开头1 - 4自然段又写了什么内容，你能尝试用一句话概括出来吗？有疑惑、觉得有困难的同学重点读一读三四自然段，就会有启发了。你来尝试概括一下。对了，1 - 4自然段就是写了小伙伴们对牛和鹅不同的态度，我们可以提炼为“不同态度”。继续来看课文结尾部分，13 - 15自然段再来概括一下，你说对了，听了金奎叔的话，我们对牛和鹅改变了态度，那提炼为“改变态度”。你看，像这样，我们先找到文中最重要的部分，尝试去概括出来，然后再把剩余的部分概括出来，串联段意，就能快速地理清课文的内容了。你学会了吗？快给自己点个赞。
第二个学习任务来到了我们面前，一起读一读。学习任务二：研读范例，学习批注。本单元要求我们学批注式阅读。什么叫做批注呢？快打开本单元的交流平台来读一读前两段话，你就会有启发了。大家是不是已经知道了批注的角度？不着急，我们结合课文来看，请你读一读课文中5处批注，思考一下这5处批注分别是从什么角度进行批注的，一会儿请你来分享。
好，开始读吧，有收获了吗？请你先来分享。文中第一处批注是作者的疑问，这是从疑问的角度进行批注的。是的，我们在读书的时候可以批注自己的疑惑。你再来说第二处批注是从什么角度来写的呢？第二处批注是从写得好的角度，也就是写法的角度进行批注的。第三处、第三处和第四处都是作者在阅读时真实的感受进行批注的，这是从感受的角度进行批注的。你来说最后一处、第五处是作者受到的深刻启发，这是从启发启示的角度进行批注的。我们一起来整理批注的四个角度吧：从疑问的角度，从写得好的角度，从感受深的角度，还可以从有启发的角度进行批注。老师也学会了这批注的4个法宝，课前批注式阅读了三四自然段，快展示给大家看看吧。
请你来读一读老师的四处批注，看看我又是从什么角度进行批注的呢？好，开始读，我们赶紧来分享吧。请你来说，老师第一处的批注是“拍、摸，这些动词很形象生动地写出了我们对牛的态度，让我们身临其境”。发现了吗？这是从什么角度来写的？对了，老师关注到了一系列的动词。这是从作者写得好的角度，从写法的角度进行批注的。第二处批注谁来读一读？请你来读。老师批注的是“我们对牛欺，对鹅怕，简直就是欺软怕硬啊”。对了，这是老师在阅读的时候内心的真实感受，从感受深的角度进行批注的。再来读一读第三处批注，请你来读老师的批注是“小伙伴们对牛和鹅的态度会一直这样下去吗？会不会发生改变呢？”这是老师在阅读时产生的疑惑，从疑问的角度进行批注的。最后一处奖励给你来说，老师的批注是“通过对比三四自然段，我们发现了可以用对比这样的写法去表现对不同事物不同的态度”。这是从写法的启发的角度进行批注的，它也可以属于写得好的角度，也可以属于有启发的角度。相信学到这里你一定也学会了这批注的4个法宝，想不想来小试牛刀，大展身手一番？好，我们进入第三个学习活动。