我今天试讲的题目是杜甫的《登高》，现在开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。五千年文化，三千年诗韵，诗词是千年时光构建的精神家园，记载了一代又一代中国人的喜怒哀乐。“载不动许多愁”的离乱之愁，“白日放歌须纵酒”的还乡之喜，“折损胸中万古刀”的不平之怒，“不思量，自难忘”的悼念之哀，像一本本心灵相册，等待着我们去打开。在之前的学习当中，我们学习过“明月照江”的苏轼，学习过“轻舟香远”的李白，更学习了“独钓寒江雪”的柳宗元。那今天，就让我们跟随杜甫的脚步，一起品中华诗词，尝人生百味，学习杜甫的《登高》。现在，请同学们打开课本，跟着老师一起来明确本堂课的学习目标。
相信同学们对于本堂课的内容已经有了一定的了解。在上堂课的时候，老师给大家预留了一个小任务，让大家去搜集杜甫的生平经历和本诗的创作背景，并将自己搜集的内容上传到班级的微信公众号当中。现在，请同学们跟着老师一起来看一下多媒体，老师在多媒体上给大家搜集了一些精彩的同学作品，我们一起来看一看。
好，感谢这些同学的分享。通过上述同学的分享，我们能够感受到，杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，诗风是沉郁顿挫的。这首诗是杜甫写于第四个时期——漂泊西南时期。在写这首诗的时候，杜甫已经55岁了。在经历了安史之乱、挚友离世之后，他不得不携带着一家老小一路漂泊来到夔州，贫病交加的他于重阳节再度登临高台，面对着眼前萧瑟的秋景，写下了这首《登高》。
在知人论世的基础上，接下来老师希望同学们能够结合之前我们读诗的方法，去读一读这首诗歌。好，同学们开始。好，朗读已经结束了，老师刚才听到同学们读得慷慨激昂，但是缺少了点沧桑的感觉。不要怕，接下来老师给大家播放名家范读的录音，请同学们在倾听的过程当中注意去聆听朗读者的情感变化。好，录音已经结束了，老师刚才听到很多同学都已经情不自禁地跟读起来，很多同学也备受感动。我想这不仅是因为朗读者朗读得好，还因为这首诗本身写得就很好。那现在请同学们再一次地来读一读诗歌，这次读诗我们采用默读的方法，并且在读诗的过程当中，请同学们去注意一下，本诗在结构上分成了几个部分，并且能否用原文当中的一个字来概括本诗的感情基调。同学们开始朗读。好，朗读结束。那由于这个问题比较简单，请同学们一起来告诉老师，本首诗歌包括了几个部分？好，两个部分，前两联写的是景，后两联抒发的是情感，并且在这首诗歌当中，作者的情感倾向是非常明确的。
在这首诗的第三联，现在请同学们大声地读出来：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”作者在这明确地说出“悲”字，并且说出“悲秋”。那老师想问大家，秋有何所悲呢？不单单同学们有这样的疑惑，古今中外的学者也在此处表达了自己的不同观点。著名作家王国维先生，他曾经说，读《登高》一诗，读罢尤觉悲愁，无一景不如此，无一语不如此，让人顿觉无处遁逃。
那为何让王国维先生发出如此的感慨呢？作者悲的是什么？秋又因何而悲呢？现在我们按照之前在语文课上形成的师生默契，以前后四人为一小组展开讨论，明确这两个问题。并且请同学们抬头看一下多媒体，老师已经将讨论的要求呈现在了多媒体上，我们要按照要求来具体作答。
开始讨论。好，同学们，时间到，那现在哪个小组准备好了，来和我们分享一下？来，老师左手边的第一组同学，你们来试一试。好，请坐。第一组同学跟我们分享到，他们认为作者悲的是自然景物，也就是悲的是自然。他们说此时作者表面上在写自然的秋天，但是实则在表现自己人生的秋天。并且第一组小组代表给咱们严格按照答题格式来规范作答，他们在叙述当中跟我们分享到，此时作者漂泊在外，写到了一些非常典型的自然景物，像落木、像鸟、像长江，也告诉我们此时作者漂泊在外，并且运用如此多的自然景物描画了一幅非常萧瑟冷清的自然图景。
好，这是第一组同学为我们分享他们的讨论成果。那好，接下来哪个小组再来和我们说一说呢？来，老师右手边的这个第二组同学，你们来说一说。好，请坐。第二组同学同样给我们分享了他们组内的思想碰撞，他们抓到了在这首诗的第三联，并且说到第三联当中作者选择了非常重要的一些字词，而且找到了宋代学者罗大经的一句评价，说到第三联虽然14个字，但是包含了多重之悲。说到“做客”“常做客”“悲秋做客”，又说到“登台”和“多病登台”，跟我们解释到“多病”指的是疾病缠身，“万里”指的是地之远，并且说到“独登台”指的是四下孤寂、亲友难觅。通过这个小组同学的分享，老师仿佛能够感受到一位两鬓斑白、多病孱弱、步履蹒跚的老人独自登上高处。