上课。同学们好！
请坐。今天我们举办寓言故事分享会，主题是“与寓言人物共读一天”。先来读语文要素，明白寓言故事其中的道理。让我们在语文要素的指引下，接着走进《陶罐与铁罐》。伸出手写课题，齐读课题：陶罐与铁罐。
上节课我们已经梳理了字词，并通过感受陶罐与铁罐的心情波动图，借助评价量表讲好了这个寓言故事。现在奖励大家解锁第三个任务——勇闯人物关，感受人物性格特点。
先请自主学习，默读课文，用横线画出描写陶罐语言神态的句子，再用波浪线画出描写铁罐语言神态的句子，然后合作完成分角色朗读，想想他们的性格有什么不同。开始吧。
先请情思组的孩子分享，你们关注到了对话，来分角色读一读这两句：铁罐傲慢地问，陶罐谦虚地回答。孩子们都向你们投来了敬佩的眼神，你来点评。哦，他抓住了标点符号，将不一样的性格拿捏得特别到位，让我们一起感受：铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗，陶罐子！”陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。”瞧，抓住标点符号，可以更好地让我们感受到对话当中传递出来的人物性格。
其实，课文中这样的标点符号出现了很多。孩子你发现，大多数陶罐的语言都是句号结尾，而大多数铁罐的语言都是感叹号收尾。那就把你们的发现送进对话，再试试看。看来读好标点，就可以帮助我们更好地感受人物性格。
有没有孩子有新发现？这边的小组他们读得可真细致呀。再来读一读：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐带着更加轻蔑的神气。而陶罐却是谦虚地答：“不敢，铁罐兄弟。”通过重读“兄弟”和“东西”，你有什么发现？“兄弟”体现了陶罐的温和，而“东西”体现了铁罐的傲慢。抓特殊称谓，也可以帮助我们感受人物形象。请发现的小组，来把你们的感觉读出来吧。嗯，你把铁罐读得太温和了，就好像是在这样称呼呢。铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐子。”是呀，必须要重读并且配上傲慢的神气，才能读好铁罐的骄傲；必须要带着微笑，语气和神气都得慢慢悠悠的，才能读出陶罐的谦虚。我们一起再来试试看：陶罐谦虚地答：“不敢，铁罐兄弟。”而铁罐带着更加轻蔑的神气说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”瞧，抓特殊称谓，也可以帮助我们更好地感受人物的语气呢。